教育综合怎么样(教育综合很难吗)

老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于教育综合怎么样和教育综合很难吗的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享教育综合怎么样以及教育综合很难吗的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

一、教育内容的综合性怎么样

⑴如何在教学中体现语文的实践性和综合性

如何在教学中体现语文的实践性和综合性

教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。如小学低年级的口语交际。这一内容，它能更好的培养小学生的口语表达能力。然而在语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么，或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达;有的老师干脆跳过不上或者简单的三言两语草草了事。其实，口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。一、让学生乐于表达兴趣是最好的老师，要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，进行口语交际的训练也同样要选择学生感兴趣的内容，即一切要适合儿童年龄特征和心理需求。如《学会解释》、《小小辩论会》内容比较贴近学生生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。我们有了学生乐于说的内容，还需要有乐于说的形式。因此，我就安排了一些形式多样、生动活泼的口语训练开启学生的“话匣子”。经常利用晨会课、课间十分钟，让学生讲故事、笑话、自我介绍、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等，让每个同学都有发言的机会，来提高学生的参与度，无形中调动学生的积极性，让学生“乐说”。二、让学生敢于表达有时学生想说但又不敢说，该怎么办?这时就需要教师的鼓励和引导，因为教师的爱是开启学生心灵的金钥匙。教师的爱，教师的鼓励，会使学生充满信心。因此，在口语交际训练中，教师抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，会使学生的“话匣子”彻底打开。首先，必须消除学生“怕说错”的心理。为了让学生敢说，教师应不失时机地给学生创设一个良好的心理环境。在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心。其实，每一个学生都有在众人面前表现自己的欲望，我们要充分调动学生的主动积极性。胆子壮了，口齿也就清楚伶俐了。三、让学生善于表达怎样才能切实提高学生的口语交际能力呢?苏霍姆林斯基认为:“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”学生想说，有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。要解决这个问题，教师必须指导方法，送给学生的一把钥匙，规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际的能力。总之体现语文的综合性和实践性，从课程实施来说，就是要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

教育综合知识一般包括以下三个内容：

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。

科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。

②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；

③要重视补充有价值的资料、事例或录像；

④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

①书本知识的教学要注重联系实际；

③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；

直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

启发性原则看似强***师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。

②善于提问激疑，引导教学步步深入；

③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；

循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

②抓主要矛盾，解决好重点与难点；

每个地方要求肯定都是不一样的，我说的，您只能作为参考：教育综合知识是指应该具备的各方面教育类知识。教育综合知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力、学科专业知识。从另一方面来讲大致包括三大块：1、教育与教学理论及政策法规。 2、教学方式方法及教材分析。 3、课本上的知识。

最好的是，您去咨询相关报考机构，问客服，他们有更准确的信息。

简述幼儿教育原则中综合性原则。

答∶幼儿教育的综合性原则主要是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。它包括教育目的与教育内容的综合性、教育年龄的综合性等。

⑹公共基础知识和教育综合知识分别指什么内容

公共基础知识：一门综合性知识总集，包括马克思主义哲学、***理论、法律、行政管理版、公文写作与处理权等五大内容以及涵盖了政治、经济、法律、管理、人文、科技等知识面。

教育综合知识：教育法律法规，职业素养，新课程理念，普通教育学等。

一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿***行。

二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。

综合课程之所以在各国中小学普遍使用，是因为它具有—些重要的特征。这些特征主要是整合性、整体性、开放性、灵活性和适应性等。

1．整合性。整合有二个特点：一是系统或核心统整部分、要素的过程；二是这种整合在形成之前就已有了某种统摄、凝聚的力量。综合课程是一种新的课程体系，它虽然有“联合”意义上的综合，但无论哪种意义上的综合，它追求的是其内容和结构上的最完美的结合，使之一体化。

综合课程的实质是课程结构的几个要素的整合，综合课程的成功与否就在于学科、社会和学生的整合程度，因此综合课程总是以追求这几个要素的完美整合为最终目标。综合课程的整合体现于相关学科或知识的整合，课程理论的整合，学生、教师及教材的整合。，

2．整体性。综合课程的理论基础是赫尔巴持的统觉理论。统觉论认为儿童的认识和理解力不是绝对孤立，而是在事物的彼此联系中发展理解力。因此、从整体出发，符合儿童的认识特点，更有益于儿童的认知发展。这种整体性既体现在融合的课程中，也体现在结构化的课程中。

结构化的课程中的整体性可以从两方面理解：一是结构性课程体系是综合了学科发展、社会和学习者诸多要求而构成的课程体系，其形成的过程也是它自身整体性不断增加的过程；二是对于学习者而言，接受结构化知识系统的训练，最终使自身的素质结构呈现整体性。这种整体性是课程结构要素的统一和儿童认识的统一，同时又是教师、学生和教材的统一，是学习主体和情景的统一。

3．开放性。开放性是指综合课程本身的信息与外界的。以及课程内部各组成要素之间的信息能通畅地交流。开放性是综合课程的重要特征之一。它改变了学科课程封闭性的缺陷，加强学科之间、学科与社会、学科与学习者之间，教师、学生与教材之间的互动。

开放性使得综合课程能及时吸收成熟的科技知识、社会发展的新问题、儿童感兴趣的知识和问题，使综合课程保持鲜明的时代特征和活力，贴近生活和社会。教师和学生可以自主地开发课程，给课程赋予了新的含义。

4．灵活性。灵活性是开放性派生出来的，是指综合课程具有自我调节机制，以及时对外界的变化作出反应。灵活性首先体现在结构化课程的联系上。“由于构成结构课程体系的关键是联系，尽管各种独立的知识要素或课程是相对静止的，但联系却是活的，是随着不同方式、不同维度、不同层次的变化而变化的。

5．适应性。综合课程的适应性是指结构化了的课程体系依据主体的人和社会的要求，主动地改变自身的特性和存在方式，以适应外部条件变化的能力。综合课程适应了儿童的认知特点。小学生和初中生倾向于直接的形象思维．习惯于从整体上进行观察认识。

综合课程有利于学生从整体上认识世界、有利于培养学生全面地、多角度地看问题的习惯和能力，有利于学生知识和技能的迁移。

二、上综合高中怎么样有前途吗

1、上综合高中还行，有前途，只要坚持努力追求，就有实现理想的可能。

2、综合高中是高中阶段普通教育和职业教育互相渗透融合的一种新的教育模式。学制为四年；课程设置主要是普通高中文化课和职业教育的专业知识及技能课。四年学业修满，成绩合格，可获取普通高中毕业证书和中等职业学校毕业证书。

3、区别：综合高中与普通高中一样都属于高中阶段的教育，符合政策规定的初中毕业生均可报考。综合高中与普通高中主要区别是，综合高中是高中阶段普通教育与职业教育互相渗透的一种教育模式，学制为四年；课程设置主要是普通高中文化课和职业教育的专业知识及技能课。

4、四年学业修满，成绩合格，可获取普通高中毕业证书和中等职业学校毕业证书。

5、在培养目标上，培养具有普通高中文化基础知识和中等职业教育专业知识与专业技能，具有继续学习能力和一定就业能力的高素质毕业生；在课程目标上，要促进学生德智体美等全面发展，体现以学生发展为本的要求。

6、在课程结构上，要求整体设置综合高中有关课程，合理设置普通高中文化课程和专业技术课程，使普通高中文化基础知识教育和中等职业教育的专业知识与专业技能教育一体化；在学籍管理方面规定，学生四年学业修满，成绩合格，可获取普通高中毕业证书和中等职业学校毕业证书。

三、学前教育就业前景怎么样

1、学前教育专业有着不错的就业前景，就读这门专业毕业之后可以选择当幼儿教师，如果有资源、有条件也可以选择自己创办教育培训机构，选择自主创业这条道路，下面小匠老师就跟大家来分享一下就读学前教育专业，毕业之后可供选择的就业发展方向，希望大家能够有所收获。

2、就读学前教育专业的学生们，一般毕业之后都会选择从事于教育行业，成为一名幼儿教师，当一名幼师也是不错的选择，工作较为稳定，而且每天都可以跟小朋友在一起，相互玩耍、嬉戏，日子也能过得很充实。

3、而当幼儿教师可以选择进入公立幼儿园，也可以选择进入私立幼儿园，我国私立幼儿园的师资还是非常缺乏的。

4、对于就读学前教育专业的学生们而言，其实也不用过于担心自己的就业前景，报考公务员就是不错的选择，我们都知道公务员俗称“铁饭碗”，工作稳定，而且薪资待遇水平都非常不错，有各种补贴，而且还有年终奖金，小匠老师其实也是蛮推荐就读学前教育专业的学子们，毕业之后报考公务员。

5、学习学前教育专业的学子们，如果毕业之后不想打工，而是想通过创业闯出一片天地，也可以利用自己所学的知识创办教育培训机构，甚至如果有资源、有条件可以合伙开幼儿园，如果创业成功，相信也有不错的收入。

6、就读学前教育专业毕业之后，除了投身于一线教学工作以外，也可以选择教育教学研究工作，比如进行教学体系创新、研发课程以及研究教学教材和设施等。

7、第五、可以从事专门的儿童出版物的策划或编辑工作

8、对于学习学前教育专业的学生们来说，如果有兴趣，也可以选择从事儿童出版物的策划以及编辑工作，具体内容包括幼儿教材以及幼儿图书的选题、策划、出版等工作内容。

9、学前教育专业毕业之后，也可以选择从事心理咨询方面的工作，主要的是儿童心理指导，可以选择进入儿童心理咨询中心、育儿中心或者是社区服务机构工作。

10、学前教育专业毕业出来的学生们也可以选择自媒体类相关的专业，可以撰写和编辑跟儿童教育相关的文章或者拍摄视频，懂得坚持下去，相信能够闯出一片属于自己的天地。

11、以上就是小匠老师推荐的7个适合学前教育专业毕业生们可供的就业选择，对此大家是怎么认为的呢？欢迎在下方的评论区中留言交流。

12、我是“教育小匠”，用心解答有趣、有料的问题，如果对您有所帮助，欢迎点击关注！

关于本次教育综合怎么样和教育综合很难吗的问题分享到这里就结束了，如果解决了您的问题，我们非常高兴。

未经允许不得转载：苏州考研网 » 教育综合怎么样(教育综合很难吗)